ہیپی لرننگ I میں، ہم نے ان بچوں کے بارے میں بات کی ہے جنہیں مشکلات کا سامنا کرنے، ناکامیوں سے نمٹنے کا طریقہ سیکھنے، خود ہی مسائل کو حل کرنے کی کوشش کرنے اور غلطیوں سے سبق سیکھنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ تاہم، اگر کسی بچے کے لئے یہ کام بہت مشکل ہوجاتے ہیں تو اسے بار بار ایسی رکاوٹ کا سامنا کرنا پڑ سکتا ہے جو اس کے سیکھنے کی رغبت اور خود اعتمادی کو متاثر کرتے ہیں۔ والدین اور بچوں کے کارکنان کو چاہئے کہ وہ بچے کی ترقیاتی سطح کی نشاندہی کریں اور اس کی سطح کے مطابق مناسب سیکھنے کی سرگرمیوں کا انتخاب کریں۔ *

بچے کی رفتار کے مطابق کسی کام کو انجام دینے اور کامیابی کا احساس پیدا کرنے میں اس کی مدد کے لئے، ذیل میں ایک منظم طرز عمل پیش کیا گیا ہے:

1. ہر عمل کو بہت سارے مختصر مراحل میں بانٹا جاسکتا ہے۔
2. واضح تدریسی مقصد طے کریں۔ عمل کو کئی مختصر مراحل میں تقسیم کریں۔ ہر مرحلے میں ایک عمل شامل ہونا چاہئے جو اگلے مرحلے کی طرف بڑھے۔ مراحل کس قدر اور کتنے مختصر ہوں یہ بچے کی قابلیت پر منحصر ہیں۔
3. مرحلہ وار بچے کی رہنمائی کریں۔
4. بچے کو واضح اور مختصر ہدایات دیں۔ اگر ضرورت پڑے تو توضیح کریں۔
5. مشاہدہ کریں اور وقت دیں تاکہ بچہ پہلے بذات خود کوشش کرے۔
6. اگر بچہ اس مرحلے کو انجام دینے میں ناکام ہو جائے تو تکمیل کے لئے اس کی زبانی یا جسمانی رہنمائی کریں۔ جہاں ضروری ہو، مرحلے کو مزید تقسیم کردیں۔
7. ہر مرحلے کی تکمیل پر، اس کی تعریف کرکے یا اشارے سے جیسے انگوٹھا اٹھا کر یا اس کو تھپتھپا کر اپنے اعتراف کو ظاہر کریں۔ پھر اگلے مرحلے پر جائیں۔
8. ہر مرحلے کے لئے، آخری مرحلے کی تکمیل تک 4 تا 7 نکات دہرائیں۔
9. منصوبے پر عمل درآمد کے ابتدائی مرحلے میں بچے کے پورا کام مکمل کرلینے کے بعد اسے کسی مختصر ضیافت سے نوازا جائے۔ سلوک کے نقشےکو بچوں کے سیکھنے کے مثبت رویے میں اضافے کے لئے بطور امداد استعمال کیا جاسکتا ہے (براہ کرم "پیرنٹنگ سیریز 15 – اپنے پری اسکول بچے کے سلوک کا اہتمام کرنا I"دیکھیں)۔
10. جب بچہ مہارت سیکھ لے تو رہنمائی اور ہدایات کو بتدریج کم کریں۔

اطلاق کی مثالیں

صورتحال 1: کسی بچے کو سینڈوچ بنانے کا طریقہ بتانا

• ہدف: ہیم سینڈویچ کے 2 ٹکڑے تیار کرنا اور انہیں کسی ڈبہ میں پیک کرنا۔
• کام کو مختصر مراحل میں تقسیم کر دیں:
  1. اس کے ساتھ چیک کریں کہ سینڈویچ بنانے کے لئے اسے کن چیزوں کی ضرورت ہے – چاقو، پھیلانا، بریڈ کے ٹکڑے، ہیم، ٹماٹر کے ٹکڑے، ڈبہ۔
  2. ایک ایک کرکے چیزیں نکالنے میں اس کی مدد کریں۔
  3. چاقو سے کچھ اسپریڈ نکالیں۔
  4. اس کو برِیڈ کے ٹکڑے پر ہلکے سے پھیلائیں۔
  5. بریڈ کے ٹکڑے کے اوپری حصہ پر ہیم کا ایک ٹکڑا رکھیں۔
  6. ٹماٹر کے دو ٹکڑے ہیم پر رکھیں۔
  7. بریڈ کا ایک اور ٹکڑا لیں۔
  8. چاقو سے بریڈ کے ٹکڑے کی ایک سطح بنائیں۔
  9. اسے پہلے ٹکڑے کے اوپر رکھیں، سطح کے رخ ایک دوسرے کے بالمقابل ہوں۔
  10. بریڈ کے ٹکڑے بیچ سے کاٹنے کیلئے چاقو کا استعمال کریں۔
  11. ڈبے میں سینڈویچ کے دونوں ٹکڑے رکھیں۔
• بچے کو پہلا مرحلہ انجام دینے کو کہیں اور جہاں ضروری ہو وہاں رہنمائی کریں۔
• جب وہ مرحلہ پورا کرلے تو اس کی تعریف کریں۔
• اس سے پوچھیں کہ دوسرا مرحلہ کیا ہے؟ جہاں ضروری ہو رہنمائی کریں۔ مذکورہ بالا 4 تا 7 نکات آخر تک دہرائیں۔.

صورتحال 2: آپ کا بیٹا عام طور پر 5 منٹ سے زیادہ پڑھنے کے لئے نہیں بیٹھتا ہے۔ اگر آپ ساتھ پڑھنا چاہتے ہیں اور اس کے ساتھ اس کہانی کے بارے میں بات کرنا چاہتے ہیں تو وہ 5 منٹ کے بعد نشست چھوڑ دیتا ہے اور بات چیت کا حصہ اکثر ناممکن ہوجاتا ہے۔

• ہدف طے کرنے سے پہلے، غور کریں کہ کیا کتاب بچے کی ترقیاتی سطح کے لئے بہت مشکل ہے۔ مادی ماحول کو بھی چیک کریں۔ یہ آرام دہ اور کم سے کم خلل انداز ہونا چاہئے۔ اگر ممکن ہو تو، ان عوامل کو بہتر بنائیں۔
• تدریسی ہدف پر غور کریں۔ چونکہ بچہ اس عمر میں بہت سارے الفاظ پڑھنے کے بجائے کہانی کو سمجھنے اور اس کے متعلق بات کرنے کا زیادہ اہل ہوتا ہے، اس لئے کہانی کو پڑھنے کے بعد اس کے متعلق مباحثہ کرنا زیادہ مناسب ہدف ہوگا۔ یکے بعد دیگرے ہدف کی سمت میں کام کریں تاکہ بچے کے لئے آسانی پیدا ہو اور اس طرح کامیابی کے امکانات میں اضافہ ہو۔
• مشاہدہ کریں کہ بچہ 5 منٹ تک آپ کے ساتھ کسی مشہور کتاب کو کتنی اچھی طرح سے پڑھ سکتا ہے (جیسے جب آپ اس کے ساتھ پڑھیں تو کہانی پر توجہ دینے اور کچھ واقف الفاظ پڑھنے کا اہل ہے)۔
• ہدف: اپنے ساتھ کہانی پڑھنے اور اس کے بارے میں بات چیت کرنے کے لئے بچے کو 5 منٹ تک نشست پر بیٹھنے کو کہیں۔
• جو قدم آپ اٹھا سکتے ہیں:
  1. بچے سے اس کی پسندیدہ کتاب منتخب کرنے کو کہیں۔
  2. بچے کے ساتھ بیٹھ جائیں۔ کتاب کھولیں اور اس کے لئے پڑھنا شروع کریں (اس کی پڑھنے کی سطح کو جانچنے کے بعد جیسا کہ اوپر بیان کیا گیا ہے)۔
  3. جگہ جگہ رکیں تاکہ وہ واقف الفاظ کو بتا سکے۔ ایسا کرنے کے قابل ہونے پر ہر بار اس کی تعریف کریں۔
  4. جب 5 منٹ پورے ہو جائیں تو اسے نشست چھوڑنے دیں اور دو منٹ کا وقفہ کرنے دیں۔
  5. ایک منٹ کے بعد، اس کو یاد دلائیں کہ وہ ایک منٹ کے اندر اپنی نشست پر واپس آجائے۔
  6. جب وقت ختم ہوجائے تو بچے سے دوبارہ اپنی نشست پر جانے کو کہیں۔ اگر ضروری ہو تو اسے واپس لے آئیں۔
  7. حکم کی تعمیل کرنے پر بچے کی تعریف کریں۔
  8. اس کے ساتھ کتاب پڑھنا بند کریں اور اس کی تعریف کریں۔ پھر اس کے ساتھ کہانی کے بارے میں بات چیت کریں۔ اگر اسے کتاب سے کچھ تفصیلات یاد ہوں یا الفاظ کا استعمال کر رہا ہو تو اس قابل ہونے کی وجہ سے اس کی تعریف کریں۔
• اس طریقے میں وقت لگتا ہے۔ بہر حال، آپ اور آپ کا بچہ دونوں ایک واضح ہدف کے لئے کام کر سکتے ہیں، اور اس طرح کسی بھی غیر ضروری تنازعات اور مایوسیوں سے بچا جا سکتا ہے۔ یہ بچے کی مدت توجہ کو طویل کرنے میں بھی معاون ہے۔
• جب بچہ اس طریقہ کار سے واقف ہوجائے تو، آپ بہتر نتائج کے لئے مراحل میں بتدریج ایڈجسٹمنٹ کرسکتے ہیں۔ مثال کے طور پر، آپ صوتی اشارے استعمال کرسکتے ہیں جیسے 'ٹیڈی' کو 'ٹیڈ' بولنا تاکہ اس سے ناواقف الفاظ کا اندازہ لگانے میں مدد ملے؛ یا بچے کو پانچ منٹ کے بجائے چھ منٹ پڑھنے کے بعد وقفہ کرنے دیں۔ جب بچہ ان تبدیلیوں کا عادی ہوجائے تو بتدریج مزید ایڈجسٹمنٹ متعارف کرائیں، وغیرہ۔

یہ بہت ساری مثالوں میں سے صرف دو مثالیں ہیں۔ والدین اور بچوں کے کارکنان کو مختلف صورتحال میں اس منظم طریقے اور پیرنٹنگ کی مثبت حکمت عملی (پیرنٹنگ سیریز 15 اور 16 کو دیکھیں) کا لطافت سے اطلاق کرنا چاہئے۔ حکمت عملی کو جتنا آزمائیں گے، آپ اتنے ہی ہنر مند بن جائیں گے۔

ہمارے پاس متوقع والدین، بچوں کے والدین اور پری اسکول بچوں کے لئے'کامیاب پیرنٹنگ!' ورکشاپ اور کتابچے کا ایک سلسلہ ہے۔ معلومات کے لئے براہ کرم ہمارے ہیلتھ کیئر عملہ سے رابطہ کریں۔

* محکمہ صحت کے ذریعہ شائع ہونے والی چائلڈ ڈویلپمنٹ سیریز 8A ور 8B میں ترقیاتی خصوصیات کی وضاحت اور 3 سے 6 سال کی عمر کے بچوں کی ترقی کو فروغ دینے کے بارے میں تجاویز موجود ہیں۔ ایجوکیشن بیورو نے پری پرائمری اداروں اور والدین کے لئے بطور حوالہ پر"پری پرائمری نصاب کے لئے رہنما" جاری کیا ہے
https://www.edb.gov.hk/attachment/en/edu-system/preprimary-kindergarten/overview/pre-primaryguide-net_en_928.pdf