亲职系列18 —— 乐于学习之二
(08/2023 修订内容)
上一篇「乐于学习之一」讲及孩子需要经历困难，学习面对挫折，自己尝试找寻解决困难的方法和从错误中学习。可是，若工作对孩子来说太困难，他经常面对挫折，便会打击他对学习的兴趣及自信心。家长和幼儿工作者须识别孩子的发展程度，再选择合适的学习活动*。
以下建议一个有系统的方法，跟着步骤去做，可以协助孩子按着适当的发展步伐去完成工作，帮助他得到成就感：
- 每一项工作都可以由一连串细小的步骤组成。
- 先定下清晰的教学目标，再把该项工作分成若干细小的步骤，每个步骤必须包含一个动作及有连贯性；步骤的数目及细致程度，视乎孩子的能力而定。
- 由最初的步骤开始教。
- 先给孩子清楚扼要的指示，需要时作出示范。
- 先在旁观察，给他时间自己尝试。
- 若孩子未能掌握技巧，可以用口头提示或动作引导他做到该步骤。需要时可再把该步骤分拆。
- 完成一个步骤，口头或用动作(如竖起拇指、轻拍他)赞许孩子，跟着继续下一个步骤。
- 每一个步骤都要重复第4至7点，直到完成最后一个步骤。
- 最初实行计划时，可在孩子完成整项工作后给予小奖赏，以作鼓励。亦可以贴纸表配合应用(请参考 「亲职系列之十五：管教「正」策之一」)。
- 当孩子掌握到技巧，他需要你提示或给予指示的次数便会渐渐地减少。
应用例子
1. 教孩子收拾书包
- 目标：每天完成功课后，把所有书本、作业、削好的铅笔和文具放进书包内。
- 可细分的步骤：
- 把所有要做的作业从书包取出，放在书桌的一角。
- 每完成一本作业，把它放在书桌的另一角。
- 完成所有作业后，把所有桌上的作业和书本都放在书包内。
- 削好桌上和笔袋内的铅笔。
- 把所有文具放进笔袋。
- 把笔袋放进书包。
- 把书包放好在指定位置（如书桌旁）。
- 指示孩子做第一个步骤，需要时给予提示。
- 孩子做到便赞许他。
- 接着问孩子第二个步骤是什么，需要时给他指示，重复上页方法的第4至7点，余此类推。
2. 孩子一般在写字时只能坐上约五分钟，要他坐至把字写完就写得东歪西倒；每天要花很多时间完成功课。
- 先考虑孩子的发展能力，要写的字笔划是否太复杂；环境是否清静舒适，周围令孩子分心的干扰是否减至最低。可能的话，作出改善。
- 考虑要改善的目标。在这个情况下，改善字体与缩短做功课时间两者比较，后者看来较为重要。应先实行一个目标，达标后再定另一个，让孩子容易应付，达标的机会也较大。
- 观察孩子五分钟大约可以做到多少(例如一行生字)。
- 目标：孩子能在指定时间内完成作业(承上例，写六行生字加上休息时间大概需时四十分钟)。
- 你可做的步骤：
- 把作业和文具取出，放在书桌上。
- 打开作业，先看孩子写一个字，需要时耐心地指导他怎样写。
- 孩子能把字写出来，赞赏他，告诉他完成第一行就可以离开座位小息两分钟。
- 孩子完成第一行让他离开座位小息两分钟。
- 一分钟后提醒他还有一分钟就要返回座位。
- 两分钟到了，叫他返回座位，需要时带他回去。
- 赞赏他遵守规则。
- 指示他继续写字，完成第二行就可以离开座位小息两分钟。余此类推。
- 此方法看似费时，但好处是你与孩子双方都有目标跟着做，减少彼此间不必要的磨擦和不快，并可以帮助孩子的专注延长。
- 当孩子习惯了这个工作程序，可以再逐渐调整步骤，以达致更理想的目标。例如把写一行字的步骤改为写一行半字，或是要求孩子做够七分钟才休息。孩子适应后，再逐渐调整，余此类推。
此处只列出两个例子，家长和幼儿工作者须把这有系统的方法和「管教「正」策」在不同的情况下灵活运用。愈多运用，技巧便愈会熟练。
*本署编印的「发展系列」单张之八上及下，有三至六岁发展程度与促进孩子发展的建议。另外，教育统筹局制定了一套「幼稚园教育课程指引」，给学前教育机构参考，详情见 https://www.edb.gov.hk/sc/curriculum-development/major-level-of-edu/preprimary/curr-doc.html